Детская журналистика: развитие речи и навыков у дошкольников

Детская журналистика: развитие речи и навыков у дошкольников

Детская журналистика — эффективный и мотивирующий инструмент для развития речи, социокультурных и творческих навыков у дошкольников. При правильной организации она объединяет исследовательскую и игровую деятельность, укрепляет связь детсада и семьи и формирует основы медиа‑культуры.

Связная речь у дошкольников — это умение ребёнка логично, последовательно и грамматически правильно формулировать свои мысли в форме монолога (рассказа, описания) или диалога (общения). Характеризуется правильной грамматической структурой, использованием связующих слов и фраз, умением передавать информацию так, чтобы собеседник мог легко понять смысл сказанного.

Развитие связной речи важно для:

• Коммуникации — ребёнок учится выражать желания, задавать вопросы, делиться впечатлениями.
• Когнитивного развития — связь речи с мышлением, стимулирующая анализ, обобщение, воображение.
• Социализации — успешное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
• Подготовки к школе — без связной речи сложно освоить письмо, чтение, решение задач.

Детская журналистика в дошкольном учреждении — формальная и игровая деятельность, цель которой — развивать речь, мышление, социальные и медиа‑компетенции детей через имитацию профессии журналиста: сбор информации, интервью, съёмка, оформление сообщений и их публичное представление. Это не только увлекательно, но и педагогически ценно: дети учатся формулировать мысли, слушать, сотрудничать и критически относиться к информации.

Целью детской журналистики является создание условий способствующих всестороннему развитию ребёнка через журналистские практики.

Задачи:

• Развивать связную и диалогическую речь, навыки интервью и пересказа.
• Формировать умение наблюдать, отбирать существенное и структурировать информацию.
• Стимулировать командную работу, ответственность и инициативу.
• Ознакомить с основами этики коммуникации и безопасности при публикации материалов.

В своей работе мы используем такие формы «Детской журналистики» как: новости группы, интервью с воспитателями, сотрудниками сада, родителями, а также интересными гостями разных профессий, новостную рубрику, в которой дети рассказывают о событиях, прошедших в саду за последний месяц. Удобный формат для работы по развитию речи, через детскую журналистику, стали «Новостишки» — новости детского сада, в которых используется как и монологическая речь, так и диалогическая. дети не только рассказывают о событиях, но и активно берут интервью.

Мы выстроили определенные этапы работы над созданием выпуска новостей. В каждом этапе задействованы дети, что позволяет развить их творческие способности, коммуникативные навыки, а также речь.

Этапы:

1. Вводный модуль: знакомство с профессией журналиста, просмотр примеров (короткие фрагменты), правила поведения.
2. Выбор формата и тематики (дети предлагают идеи).
3. Распределение ролей, обучение базовым навыкам (интервью, техника съёмки, правила безопасности).
4. Сбор материала (наблюдения, опросы, съёмка).
5. Обработка и оформление (редакторская работа, подбор названия, иллюстрации).
6. Публикация и презентация (стенд, родительская встреча, аудиозапись).
7. Рефлексия: обсуждение, что получилось, чему научились.

Дети учатся:

1. Речевой компетенции: формулировать вопросы, логично излагать мысли, пересказывать.
2. Социальным навыкам: слушать, договариваться, работать в команде.
3. Наблюдательности и логике: выделять главное, структурировать информацию.
4. Творчеству: придумать заголовок, оформлять материал.
5. Первичной медиаграмотности и этике: уважение приватности, согласие на съёмку.

Автор: Бушуева Екатерина Сергеевна

«Детская журналистика» как средство повышения речевой, познавательной и социально-коммуникативной компетентности дошкольников

Автор: Журнал: «Дар слова – важнейший дар, дающий возможность постигнуть радость познания и общения» К.Д. Ушинский.

На сегодняшний день проблема социально-коммуникативного, речевого развития современных дошкольников особенно актуальна и обсуждается многими специалистами, которые имеют непосредственное отношение к ней – это педагоги, психологи, социологи. Изучением данной области занимались многие известные отечественные педагоги и психологи прошлых лет: Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, В. С. Мухина, А. В. Запорожец, Г. М. Андреева. Современный мир меняется стремительно, и человеку все реже удается опереться на типовые поведенческие модели и все чаще приходится проявлять исследовательское поведение.

Поэтому в настоящее время в дошкольной педагогике чрезвычайно высок интерес к природной поисковой активности ребенка как важнейшему образовательному ресурсу. И здесь, немаловажную роль играет общение, наличие коммуникативных навыков, умение вести диалог.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет новые требования к организации образовательного процесса, акцентирует внимание на использовании новых современных технологий, что положительно влияет на весь образовательный процесс, а также на большее вовлечение в него детей и родителей.

Изучение научно-методической литературы позволило остановить выбор на технологии детской журналистики, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. С помощью данной технологии​главным участником педагогического процесса становится ребенок, получающий информацию непринужденно, в игровой интересной для него форме. Юный журналист – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, его изменение, красоту, его проблемы.

Поэтому именно эта профессия, как никакая другая, даёт широкий образовательный спектр для развития любознательности, познавательных способностей и интересов ребёнка.

Многие педагоги зачастую задают себе вопросы: -Как эффективно использовать различные виды детской деятельности для развития навыков коммуникативного и личностного взаимодействия детей друг с другом, взрослыми и социумом? -Как поддерживать изначально заложенную в ребенке потребность в общении? -Какова роль общения в развитии личности ребенка?

Ответы на эти вопросы, наш коллектив нашел в модернизации содержания образовательной работы с воспитанниками – включение комплекса эффективных педагогических технологий. В нашем детском саду с целью активного влияния на коммуникативную деятельность и повышения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста творческой группой педагогов разработан инновационный образовательный проект «Детская журналистика» как средство повышения речевой, познавательной и социально-коммуникативной компетентности дошкольников». Мы считаем, что организация журналистской деятельности детей старшего дошкольного возраста усилит речевую мотивацию к созданию условий для умения ставить вопросы и построению детьми самостоятельныхвысказываний и рассуждений.

Приобщение дошкольников к миру медиа станет эффективным фактором развития их познавательного интереса.

Целью данного проекта является формирование творческой, культурной, социально-активной личности, ориентированной на развитие интеллектуальной и социальной компетентности воспитанников в процессе речевой, игровой и продуктивной деятельности.

Задачи:

• развитие социально-коммуникативных навыков и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой и успешного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада;
• овладение связной диалогической и монологической речью через изучение основ профессии журналиста;
• сотрудничество с семьей в познавательном и социальном развитии воспитанников сада и подготовка к школе.

Для развития речи и коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с основами журналистики необходимым условием является активное их участие в процессе игровых занятий, совместный с взрослым творческий поиск, решение поставленных задач и совместный выбор оптимальных путей относительно основных этапов работы.

Рассмотрим способы формирования конкретных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста средствами детской журналистики.

1. Умение своевременно вступать в диалог и завершать его, используя речевые обороты для установления контакта. Для развития данного коммуникативного умения в образовательной деятельности подойдет использование формы интервью, а также издание групповой газеты. В процессе данных форм работы дети учатся выстраивать диалог со сверстниками и взрослыми, составлять необходимые вопросы для интервью в зависимости от того, с кем оно проводится. Работа над издательством групповой газеты также способствует развитию данного вида коммуникативных умений, так как дошкольники могут потренироваться в составлении приветственного слова к читателям, научится общаться с читателями. В процессе работы над издательством групповой газеты важно совместно с детьми разработать план выпуска газет с указанием тем, выбрать ответственных и определить сроки издания. Каждый этап должен преследовать определенные цели.

Развитие коммуникативных умений тесно связано с развитием психических процессов, таких, как восприятие, память, мышление, поэтому в процессе работы важно особое внимание уделять развитию этих процессов. Для этого педагог может предложить детям следующие игры журналистской направленности: «Узнай по описанию», «Что лишнее?», «Звукооператор», «Журналист – профессия творческая» и др.

2. Умение поддерживать и завершать диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы в ходе диалога. В развитии данного умения средствами журналистики помимо проведения подгрупповых занятий (например, с составом редакции: корреспондентами, журналистами, художниками и т.д.), педагог должен проводить также индивидуальную работу: беседовать на различные темы с каждым ребенком отдельно или моделировать разнообразные ситуации общения с небольшой группой детей (2-3 ребенка). В процессе этих бесед помимо развития умения отвечать на вопросы и задавать их, дошкольники также узнают такие журналистские термины, как «интервью», «речь», «репортаж», «диалог», «корреспонденция» и др. Ожидаемым результатом данной работы можно считать подготовку грамотных потребителей СМИ, которые смогут в случае необходимости фильтровать получаемую информацию.

Для развития умения отвечать на вопросы, задавать вопросы в ходе диалога также хорошо подходят коммуникативные игры по теме «Детская журналистика». Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемка и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии (Н-р: музыкального руководителя), необходимо провести беседы с детьми на эту тему, предложить дидактические игры «Что лишнее?», «Играем в профессии», «У кого микрофон?», «Кем быть?», «Что за профессия», «Не ошибись» и т.д. В ходе предварительной речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания не только по конкретной теме, но и в области смежных с ней.

И только после того как дети получают достаточное количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга вопросов, которые можно задать ее представителю. Перед интервью с ребятами старшей группы можно предложить детям вспомнить себя малышами, что их тогда интересовало, в какие игры они играли и т.д. С группой журналистов необходимо тщательно подобрать вопросы, их содержание, последовательность. Затем попробовать взять интервью друг у друга, у родителей.

3. Умение слушать собеседника. Развитию данного коммуникативного умения способствует то, что дети старшего дошкольного возраста учатся слушать ответ того, кто отвечает на вопросы, в зависимости от этих ответов выстраивать новые вопросы, соблюдать последовательность при описании произошедших событий, вести диалог. Также использование формы интервью положительно влияет на развитие умения слушать собеседника, так как дети при этом учатся выделять смысловые звенья, слушая ответы. Одним из главных педагогических условий при этом является использование на занятиях наглядных, практических и словесных методов обучения. Занятия должны быть построены на коммуникативно-познавательной основе, это позволит проявить детям творческую самостоятельность. Помимо воспитания самостоятельно мыслящей, творческой личности журналистика развивает речь, словесно-логическое мышление, память и фантазию дошкольников.

Основополагающим направлением занятий журналистикой с детьми старшего дошкольного возраста может выступать стремление помочь детям ощутить себя свободной полноценной личностью, равноправно с взрослыми, включенной в систему коммуникации общения. При знакомстве с основами журналистики педагогом должны учитываться основные педагогические принципы: оптимизм, гуманизм и направленность на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, а также терпимости к мнению собеседника. В этом случае занятия журналистикой помогут не только развивать коммуникативные умения детей, но и убедят их в том, что мысли, чувства и поведение в процессе общения имеют между собой очень тесную связь. При условии организации правильного педагогического процесса у детей происходит активное формирование интереса к окружающей действительности, удовлетворяются потребности дошкольников в самовыражении.

Действия дошкольников при занятиях журналистикой могут заключаться в выполнении работы сотрудников редакции журнала и строятся педагогом индивидуально с помощью методической литературы, собственного опыта и в соответствии с материально-техническими возможностями. Занятия журналистикой с детьми старшего дошкольного возраста могут включать в себя разнообразные познавательные темы (природа вокруг нас, различные профессии, наш город...